称赞说课稿

称赞说课稿15篇

作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编整理的称赞说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我 从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

一、教材分析

《称赞》是义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元的一篇新教材，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”《称赞》是本单继《识字5》后的第一篇阅读课文，课文讲的是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾因为能看到别人身上的闪光点，相处得是多么融洽！课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。学生更是如此，当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。

根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，本课的教学目标定为

二、学习目标

１、知识目标：

①认识10个生字词。会正确书写8个生字。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

２、能力目标：

通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

３、情感目标：

教育学生要学着发现别人身上的优点。

三、教学重点、难点

重点 ：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

四、教法与学法

在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，谈话法、直观教学等方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

五、教学流程

在本课的教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

（一）创设情境、谈话导入。

好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看刺猬和獾互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。

（二）教给方法，自主识字。

学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。在学习生字，新词时，交流学生之间识记生字的好方法，并加以表扬称赞，学生朗读课文生字,新词时,教师应首先应给予肯定,再加以纠正,让学生在一个充满赞声的课堂中学习称赞的这一课文，在认识理解新词时，提示学生理解词语的方法“请教老师同学，查查字典，看看插图，联系上下文理解……”，如看插图就能正确区分板凳与椅子的不同，这样学生在读课文时，就不难理解做椅子比做板凳来得难。这里提到的许多理解词语的方法，在第三部分读文理解时也发挥了不少作用。

（三）读文理解、感悟道理

语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。

抓重点语句从称赞的语句入手。即：小刺猬称赞小獾的话“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和小獾称赞小刺猬的话“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

这两句称赞的话中，我主要抓住第一句“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”展开，这是一句平淡如水的话，为了让学生明白正是这句平淡如水的称赞带给小獾的帮助，我引导学生读文找找“这样的称赞对别人有什么意想不到的效果呢？”学生立马就能找到“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！”同时也从句子中明白了称赞让小獾有了自信，让小獾凭着这份自信，最终学会了做椅子。为什么就这一句“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”就能让小獾充满自信呢？学生自然而然就想到了先前的小獾到底怎么了呢？这里我就顺势引导学生通过上下文理解“泄气”一词，可是同样是这三个粗糙的小板凳，小獾看到了泄气，然而在小刺猬眼里却看到了不同，当时小刺猬看到的又是什么呢？此时学生在小刺猬称赞小獾的句子中就能马上找出小刺猬看到的是“一个比一个好”。这里我紧接着问“为什么小刺猬不是说‘小板凳做的挺好的’而是‘一个比一个好’呢？”对呀，同样也是称赞的话，为什么小刺猬选择了“一个比一个好”呢？学生的兴趣一下子就被调动了，这里引导学生质疑，分析的目的在于让学生感受到小刺猬是“拿起板凳仔细的看了看”，“看出做的粗糙，但是做的很认真”，感受到小獾付出劳动后取得的点滴进步，让学生明白称赞别人并不是盲目的奉承，而是真心实意的，一是一，二是二，通过仔细观察，才能真正称赞别人，才能真心称赞别人。这样，文章的难点就迎刃而解了。当学生明白了这些后，再请他们来朗读称赞的语句，相信就能做到水到渠成，真心诚意了。

课文中小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们还可以抓住角色对话为训练重点，采用分角色读、表演读，让学生用内心的情感朗读课文，在读中悟，从而达到了品读感悟，使学生受到美好情感的熏陶。

（四）拓展文本、延伸课堂

通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，又一次激发学生的思维，学生跃跃欲试，争相各抒己见，培养了学生的语感能力。

又如“学了《称赞》，让我们也学着小刺猬和小獾，来试着称赞咱们身边的同学，家人吧！”最后让学生从生活入手，发现别人的闪光点，夸夸别人的优点，让学生以读引读，以读引说，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，又培养了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的主人。

今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

一、教材分析

《称赞》是人教版二年级上册第五单元的一篇新 ……此处隐藏20975个字……/p>

2、难点、正确流利有感情的朗读课文

三、 教法与学法

在本堂课中，我采用了创设情景法，情感朗读法，直观教学法，引导学生自学，讨论交流，为学生营造一个生动、民主，活跃的学习气氛，形成学生质疑问难、自主合作的学习局面。

四，教学过程

在本课教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从以下四个方面进行教学。

第一、 创设情景，激情导入(3分钟)

首先，我会随机表扬(你们坐得真端正)，在此基础上我在以提问的方式，你们听了老师的称赞是什么感受呢?导入课题，(板书;称赞)看到这个题目 你们想问点什么呢?

1、小学生的天性是好奇，在这里我抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣，我将以图片的形式让学生先认识“刺猬”“小獾”把他们带进喜闻乐见的生活中。

第二、初读课文，认识生字

首先，我会出示课件，明确具体要求，让学生通过自主学习的方式去识字，结合课文初步了解生字的大意。

第三、游戏识字

学生是学习发展的主体，为了激发学生的识字兴趣，在这一环节中，我采用了利用卡片生字随机抽取认读，开火车读，齐读，比赛读等形式进行认读，这样既能使课堂气氛活跃，也能加深对生字的记忆，另外，我在出示课件的形式来巩固学生对生字词的识记。

第四、 读文理解，感悟道理

语文新大纲指出，要让学生充分的读，所以，我采用了多种方式读，听录音范读，自读，分角色读，读中初步体会，初步感悟。

一、教材分析

《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。

要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。而如何恰如其分地称赞别人做来却不容易，称赞别人谁都会，恰当地称赞别人并给别人以力量，其中最重要的是真诚。

根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我确定了本课的教学目标。

二、学习目标：

1、初读课文，认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”字。

2、读懂课文第1．2．3．9自然段内容，理解重点词句，学着发现别人身上的优点和恰如其分地赞美别人。

三、学习重点难点：

正确、流利、有感情地朗读课文1．2．3．9自然段，理解内容，学着发现别人身上的优点和恰如其分地赞美别人。

四、教学流程

（一）再现熟字，引出课题

开门见山，通过给称赞换词，理解课题并引出故事。

（二）读文理解、感悟道理

语文新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读、四人小组检查读，为下面感悟词句作好铺垫。从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。

恰如其分地赞美别人，应该是本课的难点。要做到夸奖别人是很简单的事，而要恰如其分地夸奖别人。全文抓住两个问题：他们是怎样相互称赞的？为什么要称赞？（或从称赞的话中你读

出了什么？）引导学生找重点词、句进行感悟，。

如，通过找小刺猬称赞小獾的句子“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”从为什

么要称赞，让学生再读课文1—3自然段，找出原因：“认真”“一个比一个好”进行感

悟，使学生知道小獾受称赞是因为他木工学的认真，小刺猬称赞小獾板凳做得一个比一个好是因为他通过仔细观察，才作出了恰如其分的评价，而不会夸小獾“板凳做得

棒极了”。

在学习小獾夸小刺猬一句，“小獾接过苹果闻了闻，说：‘你的苹果香极了，我从来

没有见过这么好的苹果。’”通过练习句式：我接过苹果（ ），说（ ）。让学生

体会，小獾之所以夸小刺猬的苹果“香极了”，是因为他接过苹果“闻了闻”得出的，而不是看了看或者摸了摸。进一步了解恰如其分地夸奖别人。

（三）拓展文本，延伸课堂

从刺猬和獾的相互称赞中，我们不难见出他们的真诚。接着让学生说说自己得到别人称赞的事件及受称赞后的结果，让他们更深切地知道称赞别人，发现别人优点会带来意想不到的效果，使学生受到美好情感的熏陶。

结尾以“称赞有一种神奇的力量，小刺猬和小獾之间真诚的称赞会给双方带来什么呢？”引起学生对下文的兴趣。

（四）指导写字

五、课后反思：

上完这一课，感触颇多。

1、没有压力就没有动力。平时自己上课也没感觉什么，没发觉那么多这不好那不好的。可一遇到要开课了，真的静下心来仔细推敲每一个细节的时候就发现漏洞百出。

2、身为低段教研组的一员，甚是开心。虽说这只是一次教学开放日，但在上课之前，朱组长和凌老师给了我很多有用的改进意见。特别是组长每天一有空就跟我谈论这一

课，大到每一个教学环节的设计，小到某个问题出来后学生会作出怎样的反应。我想我从中所学到的不只仅仅是一节课，更多的是语文教学的方法、对待语文教学的不断反思和改进的态度。

3、《称赞》这是一个有趣而美好的故事，课文洋溢着两个小动物间浓浓的关爱，字里行间透着他们善良的心地、真诚的友爱。教师的任务就是引导学生去发现这种善良与真诚，进一步引发他们想要学着去称赞他人。

学生是学习和发展的主体，教师要真正尊重学生在学习过程中的独特体验，关注每一个学生的学习情绪，学会倾听，学会发现，学会激励，学会组织，学会引导，让学生在学习的过程中依据自己独特的体验方式构建知识，形成能力，健全人格，获得基本的语文素养。

在这些要求面前，自己觉得还是存在很多的欠缺之处的，作为一个课堂的组织者，虽然之前也有认真地钻研教材，分析学生对每个问题的会作出怎样的反应。但由于自己的紧张，加上没有很好地把握课堂，因此在一些重要的内容上，不够深入到位。因为学生的预习比较认真，对于这样的课文他们也非常喜欢，因此课堂中学生在朗读方面还算好。学生的发言面不是很广，一方面是学生显得跟我一样紧张，第一次在多媒体教室上课，还有那么多老师听课，课后我问起怎么好多小朋友没举手时，好多学生都说好紧张啊，看来课前的气氛调节也是不容忽视的；另一方面则是自己在应对课堂生成上，缺乏必要的教育机智，和对学生应有的指导。这些是自己在今后应该注意的地方。在整节课的教学中，评价语言不够丰富也是是之一。