一个小村庄的故事教学设计(精选3篇)
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总归要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的一个小村庄的故事教学设计(精选3篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
一个小村庄的故事教学设计1
教学目标:
1.读懂课文主要内容,理解小村庄消失的原因。
2.联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,体会作者用词的准确、生动、形象。
3.领会爱护家园、保护环境、爱护树木,维护生态平衡的道理。
教学重难点:
重点:理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因。
难点:联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理;了解小村庄变迁的过程和原因。
教学过程:
(一)检查复习,回顾导入
1.师生一起回顾那迷人的风景。
2.检查新词:郁郁葱葱、湛蓝深远。
3.问题导入:美丽的小村庄为什么会发生这么大变化呢?这节课让我们再次走进课文。
(二)深入理解,体会内涵
1.请同学们认真默读课文,把小村庄消失的原因从课文中找出来,动笔画一画有关语句。
2.集体交流:请同学来读读你找到的句子。
(1)谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。
①都来读读这句话,你知道了什么?
②体会“拎”:你想怎么读?(师评读。)
③把体会读出来。
(2)村民们这样的行为使得小村庄出现了什么变化?看图,体会读。
(3)还有什么原因使小村庄发生了变化?
树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。
①都来读一读,你知道什么了?
②从这些词语中,你又感受到什么?请同学们再读读。
③可是,这样做小村庄又出现怎样的变化?
一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……
①体会反义词的用法。
②交流资料。
③展开想象。
④带着这体会完整读第三自然段。
(4)但是,作者却说“不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。”这句话再次提到了那锋利的斧头。
就让我们看看靠着斧头,这里的人们得到了什么,能联系前面的内容说说吗?
(5)还有什么原因使小村庄变化了?解决书中“黄泡泡”的问题。
(6)什么都没了,指的是什么没有了呢?体会着读一读。
(三)表达感受,总结升华
1.表达感受:
我对这小村庄的人们说……
我想对还在破坏环境的人们说……
我想对我们全人类说……
2.重温单元导读。
(四)板书设计
一个小村庄的故事
美丽 消失
锋利的斧头
一个小村庄的故事教学设计2
教学目标
1.会认9个生字,会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语,摘抄含义深刻的句子。
2.联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果。
3.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,体会课文蕴含的深刻道理。
4.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
教学时数:
1课时
教学过程
一、导入,走进美丽的小村庄
师:同学们,喜欢听故事吗?今天老师就给大家讲一个小村庄的故事。
板书课题:7、一个小村庄的故事
把你们的小手举起来,跟老师一起来写。
集体读一下课题。(学生齐读课题)
师:从你们读题的声音中老师就听出来了,你对这个小村庄感兴趣。快点打开课本,我们一起走进这个故事。
学生翻书。
师:打开了吗?(打开了)那么你在读课文之前,有没有给自己提一些读书要求呢?(学生自由回答)
师:老师也把你们要学习的内容写在大屏幕上了,大家一起来看看吧!
(学生自由朗读课文,师巡视指导。)
师:好,老师从你们端正的坐姿就知道大家都已经读完了,是吗?(是)
那课文中的生字朋友都认识了吗?(认识)好,可是这些生字朋友很调皮,它们交了朋友变成了一个个词语宝宝,你们还认识吗?(认识)老师已经把我们的这些词语宝宝请到了大屏幕中,看看谁能喊出它们的名字?
课件2:出示词语
指名读。
为了让更多的同学跟这些词语宝宝交上朋友,我们开火车来读读吧!
小火车,谁来开?
开火车读。
同学们真棒,都和这些词语宝宝交上了朋友。
出示课件:
师:(出示课件)这是哪儿?
生:小村庄
师:对,这个小村庄怎么样呢?用一个词语来形容一下。
(美丽)板书:美丽
这么美的小村庄里面有哪些景物呢?快来在大屏幕中找一找。
森林,河水,天空,
这些词语宝宝中有很多很美的词,能不能找一个来形容这么美的森林?
生:郁郁葱葱
师:这就是郁郁葱葱的景象.
“郁郁葱葱”(生跟读),读得再静一点,再美一点,郁郁葱葱的森林。
生(轻柔齐读):郁郁葱葱的森林。
师:你知道这些郁郁葱葱的树木有什么作用吗?
(美化环境,呼出氧气,防止水土流失)
是啊,正是有了这些郁郁葱葱的树木,村前的河水才会(),天空才会(),空气才会()。
那这些美丽的词语宝宝组合的句子在课文的哪一个自然段呢?
对,就是第一自然段,谁有信心读给大家听听?
指名读,众生评议。
小村庄这么美丽,谁再来读一读,带着大家走进美丽的小村庄?
师:你们听的真认真。
同学们,这一段中要求大家写的字非常多。其中有一个字,它的结构非常特别,是“森林”的“森”。注意到了没有,这是什么结构的字啊?(品字形结构)没见过这种结构的字吧!它和品、亮晶晶的“晶”结构是一样的。三个同样的字以这种结构组合在一起,叫品字型结构。记住了吗?我们一起来写这个特殊的字,举起我们的小手。三部分,上面这部分写扁一点,下面这部分写的一小一大,是左小右大,而且右面这部分写的是最大的一个,对不对?(对)
教师板书森字。
我们合作来读一读这一段,我读前面,你们读后面。
(师生合作读)
读书就应该这样,带着自己的想象和感受来读。
这么美丽的小村庄你喜欢住在这里吗?(喜欢)
师:谁来说说,美丽的小村庄里面还会有什么呢?
(在很久很久以前,有一个恬静的小村庄,那里绿树成荫,树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏;牧羊人吹着笛子,悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校,从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。)
二、品味小村庄的最终命运(课件出示被破坏后的小村庄图片。)
请注意看大屏幕,美丽的小村庄即将发生突然变化----(课件出示现在小村庄的样子)发现什么?
师:有个女同学坐得较近,刚才吓了一跳,谈谈你对小村庄现在的印象?
学生自由说。
现在小村庄的情形藏在了课文的哪一个自然段中呢?快速读课文,找一找。
指名说。谁来读一读这个自然段?指名读。
师:我听出了你心中的沉痛,怀着这样的心情来读,就能把这段读好,但还稍微显得高亢了一点,谁再来试试?
生:读课文
师:好孩子。精彩,本来我还想给大家示范一下,你读了我不敢读了,该快的快,该慢的慢,让人听了一种心碎心痛的感觉,把声音放得低一点,心放得凉一点,速度放得慢一点就能读出他那种效果。
生:全班齐读。
板书:消失了
三、总结
是呀!多么美丽可爱的一个小村庄,为什么最后会消失呢?
板书:?
我们下节课再来学习。一起来看看我们的作业吧!
四、布置作业
五、板书设计:
7、一个小村庄的故事
美丽 森
什么都没有了
一个小村庄的故事教学设计3
教材分析
这篇文章短小,语言朴实,然而其隐含的道理却非常深刻,本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为,却把抽象的含义化为具体的物象,让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。
学生分析
本文语言浅显、朴实,用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子,与学生的人生体验有些距离,理解起来有一定的难度。教学中,让学生结合体会,谈感受,教师适当点拔。
教学目标
知识与技能:
1、在读中品词析句,体会作者用词准确,生动形象。
2、读懂课文主要内容,理解小村庄消失的原因,联系上下文和生活实际,理角含义深刻的句子,并体会其中表达的效果。
3、能有感情地朗读课文。
过程与方法:
创设情境,以读为主,开展研究式和体验式学习,锻炼创新素质。
情感态度与价值观:
领会爱护家园、保护环境、爱护树木,维护生态平衡的道理。
创新素质培养目标:
培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。
重点:
1、理解小村庄变迁的过程和原因。
2、理解含义深刻的句子。
难点:
联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
教具准备:课件
教学过程
一、创设情境(情境导入)
1、激情创设情景。
同学们,从小我们就是伴随着故事长大的,那你最长听到的一个词是什么呢?(从前)而老师今天的故事却要从一句话开始(什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的'斧头。)
有感情的读这句话,你读出了怎样的感情?(惋惜、后悔·······)
现在什么都没有了,那以前有什么呢?
(一个美丽的小村庄)
2、板书课题:指导书写课题(强调“村”与“庄“的写法)。
二、感知村庄的美丽
过渡:那么被冲毁的小村庄曾经什么样?(美丽)你能从文中找到相关的段落读一读吗?
指名朗读第一自然段
1、说说你从这段感受到了什么?
2、你从哪些词语感受到了小村庄的美丽?(相机理解“郁郁葱葱”等词语)
3、当你走进小村庄你仿佛还能听到什么?看到些什么呢?
4、有感情的朗读
小村庄的森林郁郁葱葱,河水清澈见底,鸟儿在林间欢快的歌唱,再闻一闻花儿的芳香沁人心脾,这时你的心情怎样?你最想干什么?
三、感受毁灭
过渡:这么美丽迷人的小村庄最后却被冲毁了,找到相关的段落读一读。(板书:冲毁)
1、出示课文第四段
课件出示课文插图和相关的文字:然而,不知过了多少年,多少天,在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,一连下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下来。可是小村庄,却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
(1)“大雨没喘气”什么意思?说明了什么?
2、生再读课文
(1)、理解“咆哮”。
看看你能发现什么?口字旁的字和什么有关系?“咆哮”是口字旁。从哪儿发声?从谁的嘴里?从猛兽嘴里发出声音,我们就说猛兽在咆哮。课文里可不是说猛兽,是说什么?为什么?
3、想象洪水过后的小村庄会是什么样?
四、品读小村庄毁灭的原因
1、引导学生质疑
小村庄如今是一片狼藉,但是他的曾经却是如此的美丽,当你了看到这些的时候,你有什么疑问呢?
学生自由质疑。
2、自主探究
小村庄为什么会被冲毁呢?同学们默读可课文2、3自然段。(强调默读)将自己找到的句子画下来,之后与同学交流。
(学生默读课文)
(1)课件出示:谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。就这样,山坡上出现了裸露的土地。
A、你从中读懂了什么?有什么不懂的?
B、理解“谁”,体会村民的砍伐树木的随意。
C、理解“拎”
D、理解“裸露”(出示图片对比理解)
出示“裸”与“裹”。
引导学生观察字形,并分析两字的造字特点。说说自己发现了什么?
师:衣服在旁边是“裸”,在衣服里面是“裹”。那么想一想这些裸露土地的衣服是什么?(相机出示图片)
师:树木和植被就是土地的衣服,它们可以保护土地。因为植物的根可以紧紧地抓住土壤,下大雨时这些土壤可以吸收部分的水分,这样就可以减缓水流的速度,减少水土流失,防止洪水。那么这些村民有没有好好保护土地的衣服呢?(生:没有)带着你的感受再读课文。
E、生有感情的朗读。
过渡:人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗?你是从哪里知道的?
(2)课件出示:一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……
A、理解“一年年,一代代”
B、这么长的时间小村庄还会发生什么变化?
(课件出示句式训练)
一年年一代代,湛蓝深远的天空变得()
一年年一代代,清新甜润的空气变得()
一年年一代代,清澈见底的河水变得()
(3)课件出示:树木变成了一栋栋房子……、还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
A、读读句子说说你对那些词语比较感兴趣?
B、相机理解“一栋栋”、“应有尽有”等词语,说说这些词语说明了什么?
C、指导朗读
4、教师小结
村民们这样自私的、随意的、大量的、长时间的砍伐有一个词语来形容就叫做“乱砍滥付”(板书:乱砍滥付)
当你看到这样的情景你感到怎么样?(生气,可惜……)
在读课文2、3自然段
五、升华情感
过渡:所以就在那个雨水奇多的八月,一连几天的大雨致使山洪暴发,小村庄那些郁郁葱葱的森林没有了,
生自由接答……
师引导:小村庄那些活泼可爱的小动物们离开了。
生自由接答……
1、出示课文最后一段。问:小村庄的什么都没有了?
2、当你读到这里你很…(学生接答)
3、学生用不同的情感朗读最后一自然段。
如:伤心的朗读时可加入叹词“哎”。
4、当你看见这把斧头时,你想对小村庄的村民说些什么?那么现实中我们们应该怎么做呢?
六、总结评价
1、评选优胜小组。
2、总结:
树木可以帮我们净化空气,可以减少噪音,可以防止风沙等等。所以保护树木就是保护我们的家园。希望我们今后能用自己的双手为我们的校园、家园、地球再添一片绿色!
七.作业布置
①以小组为单位,合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。
②以小组为单位,对学校周围环境进行调查研究,根据实际情况写出简单的汇报材料,与同学交流。