《植物妈妈有办法》教学设计精选15篇
作为一位杰出的教职工,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的《植物妈妈有办法》教学设计,欢迎大家分享。
《植物妈妈有办法》教学设计1【教学目标】
1、会认12个生字,会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
【教学重点】
学习字词。
【教学准备】
课件准备一些植物图片,生字卡片。
【教学过程】
第一课时
一、欣赏植物图片,激发了解植物的兴趣
1、欣赏。
2、设疑揭题:
同学们,你们知道在神奇的大自然中,植物妈妈是怎样送别自己的小宝宝吗?今天要学习的课文给我们讲了几个植物妈妈的事,让我们一起去看看……
二、初读课文,自主识字
1、读一读,要求:
⑴划出本课生字,同桌互相听一听,认一认,帮一帮。
⑵你能理解哪些词语的意思?哪些还不够理解需要帮忙,请在旁边打个问号。
⑶课文中介绍了哪几种植物妈妈?它们是怎么样送别自己的孩子的?请填写:
植物妈妈传播种子的方法有:
蒲公英妈妈是()。
()是(),()是()。
我还知道()是()。
2、自己再读课文,把课文读通顺。
三、整体感知
1、指名朗读课文,交流填空。
2、分段朗读课文,读后说说自己的感受。相机理解词语和指导朗读。
3、挑选自己喜欢的段落读一读,想想应该有什么的语气来读?
4、议一议,想一想:
“粗心的小朋友却得不到它”这话是什么意思?怎么样的小朋友才能得到它?
第二课时
一、熟读背诵,合作表演
1、自由反复朗读,想想自己喜欢哪个角色,做好表演准备。
2、引读课文,引导学生背诵,并用各种方式进行背诵。
3、课文表演:
教师和学生可以示范表演,然后小组内可以合作进行创造性的表演,教师巡视看看哪个小组的表演优秀就请哪个小组上台自由发挥。
二、巩固字词
1、出示带有生字的词语用各种形式认读,交流识字的方法。
2、做猜字游戏:
教师语言引导,学生猜字并找到相应的字,说说自己猜测的理由。
三、写字
1、指导观察,说说自己的发现。
2、示范指导。
3、学生描红临写。
(教师随时进行蝎写字姿势的教育。)
四、拓展练习
1、出示诗歌,学生试读。
种子的旅行
植物的种子,有各种传播的本领:等到成熟了,它们就去旅行……
蒲公英张开降落伞,随着风儿飘不停。一旦找到合适的地方,就在那里生根。
风滚草的果子,卷缩成一个个球形。随风在草原上滚动,把种子播进泥层。
池塘里的睡莲,种子在水面漂行,随着波浪漂啊漂啊,沉下水底发芽生根。
椰子树的果实像只小船,它的外壳又坚又硬,波浪把它冲上海岛,岸边又会张出新的椰林。
有的种子成熟了,蚂蚁会来搬运;有的种子靠鸟传播,鸟粪里常有幼苗诞生。
有的种子长着钩、刺,能挂杂人的衣服上旅行;有的种子根据湿度一张一缩,像动物向前缓缓爬行。
植物的种子,有各种能够传播的本领,一代又一代呵,繁衍它们的生命。
2、组内互读,听一听。
3、指名朗读。
4、你读懂了什么?有什么想说给大家听听的?
《植物妈妈有办法》教学设计2【教学目的】
1、学习课文,了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方法,激发学生观察事物和热爱大自然的情趣。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
【教学准备】
1、课件、苍耳实物、植物图片。
2、课前布置学生利用各种途径查找有关植物传播种子的有趣方法。
【教学过程】
一、激情引趣,巧认词语
1、谈话激趣:
同学们,今天老师给大家带来了许多植物朋友,你们想认识他们吗?这些植物朋友给大家出了一些难题,说是要大家解决了这些难题他们才肯出来和我们见面,你们有信心解决这些难题吗?(激将法调动学生积极性)那就让我们一起去看看吧!
2、检查生字词预习情况:(课件示课后词语。)
⑴ 指名认读。(学生想读哪一个词就读哪一个。)
⑵ 初步了解词义:玩“猜谜语”游戏,教师说词义,学生根据词义猜词语。
(猜对后,点击课件奖励五角星。)
二、创设情境、揭示课题
1、过渡:
大家可真了不起,得到了这么多五角星,这下植物朋友们一定会出来了,让我们一起走进他们的世界去迎接他们吧!
播放课件录相:色彩鲜艳、生机勃勃的植物动态画面配上动听的音乐,给学生展示出一个绚丽多姿的植物世界。
看后,请大家说说你看到了什么?(指名描述)
2、教师揭题:
画面里都是了不起的植物妈妈,我们去和他们交朋友吧!让我们一起来学习《植物妈妈有办法》。(板书课题)
三、初读课文、整体感知
1、读前启发:
你认为怎样才能读好这篇课文呢?
(学生自己设定初读要求和目标。)
2、自由读全文,思考:
你从文中读懂了什么?可适当在文中划记。
(学生自读自学,教师巡视指点。)
3、汇报自学成果,教师相机引导点拨:
生1:我知道文中写了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物。
(师贴三种植物的图片。)
生2:我知道这些植物妈妈在传播种子方面很有办法。
教师引导理解“旅行”、“四海为家”。
生3:我知道蒲公英妈妈传播种子的方法……
生4:我知道苍耳、豌豆妈妈传播种子的方法……
(教师让学生充分发表自己的阅读体会,及时给予肯定、指导。)
四、精读课文、探究感悟
1、你认为哪位植物妈妈最聪明,她传播种子的办法好在哪里?找伙伴一起朗读课文2、3、4节,把你的想法说一说,互相问一问、评一评。
(板书合作学习方法:读、说、问、评。)
(学生合作学习,精读2、3、4节,教师巡视参与。) ……此处隐藏31734个字……的是什么?为什么比作降落伞?准备是什么意思?(小朋友你们有毛衣吗?谁给你织的?你们的妈妈早早地把毛衣织好,等到天冷就给你们穿上。那么蒲公英的妈妈也和你们的妈妈一样,在孩子未成熟之前,就准备好了降落伞。光有降落伞行吗?蒲公英妈妈靠什么传播种子?(板书:风吹)谁能用“准备”说一句话?)“纷纷出发”是什么意思?(出示网页课件,理解纷纷是接二连三的意思。)
(评析:画面中已拟人化的蒲公英随风飘舞,接二连三地纷纷出发。孩子在轻松的音乐中欣赏可爱的动画。如此新颖、独特的多媒体课件激活学生的思维。同时也使教学氛围轻松、愉快。)
⑶ 教师提问:请小朋友仔细看,想一想,假如你就是一颗蒲公英的种子,妈妈给你们准备了降落伞,微风一吹,你就飘啊、飘啊,你能飘到哪儿?
(播发课件“纷纷出发”,发散学生思维、练习说话。)
3、过渡:
说得真好,蒲公英是多么可爱!多么勇敢啊!能在公园、田野安家落户,他们的妈妈真高兴啊!谁能读出这种感情?(板书:读)(网页课件,出示课文中的第二节。)指导朗读。范读、(把加点的词稍微加重点语气读。)试读、比赛读、齐读。
(评析:《语文课程标准》把喜欢阅读放在(1—2年级)阅读教学阶段目标的第一条。因此,教学中,要努力激发学生兴趣,营造一种“我要读”的氛围。)
4、你们读得真不错,那么这一节主要告诉我们什么?
5、总结学法,这一节学得不错,让我们回忆一下是怎样学懂这一节的?
三、在“让我们自己学”的环节中,充分调动学生体验
1、我们用这种方法学习第三节,(网页课件出示课文第三节。)指名读,看这一节介绍了哪一种植物?(贴图)请大家自己读、划出不懂的地方。然后同座互相议一议,能解决的问题尽量自己解决。
2、“铠甲”是古代士兵身上穿的铁衣,在这里指什么?
请你们打开小纸包,这就是苍耳子,用手摸摸、再用力捏捏,你的手有什么感觉?(让学生说出自己的感觉。)再仔细看看,每根刺上有钩。你们想一想“带刺的铠甲”指的是什么?(苍耳种子外面的硬壳,板画:)苍耳“带刺的铠甲”有什么用呢?
(评析:《语文课程标准》(1~2年级)综合性学习中提出:“结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。”在这里,教师利用苍耳的实物,让学生观察,再把苍耳粘在衣服上。这样的亲自观察、动手操作使学生进一步了解课文的内容。)
3、苍耳能在田野山洼中多高兴啊!请你们当苍耳子,读出这种高兴劲儿。(指名读、齐读。)这一节告诉我们什么?
四、在“我们学会了”什么中,体会合作学习的快乐
1、请同学按刚才的学习方法,自己学习课文第四节,看看豌豆妈妈是怎样让自己的孩子四海为家的?(贴图)
2、网页课件出示填空:
(教师板画豆荚及板书太阳晒。)
太阳是怎样帮助豌豆妈妈传播种子的呢?
(网页课件出示经过拟人化的豌豆从豆荚中蹦出的场景。)
(评析:学生通过观看豆荚炸开,豌豆们一个接一个从豆荚中跳出,手拉着手跳到田野里的拟人动画效果,理解到豌豆种子离开妈妈时的高兴心情,也为学生声情并茂地朗读课文作了铺垫。)
3、比较句子:
豆荚炸开,孩子们离开妈妈。啪的一声,豆荚炸开,孩子们蹦着跳着离开妈妈。
第二句好在哪儿?(写出了声音及孩子们高兴的心情。)指导朗读。
4、结合板书,学到这儿,我们认识了三位植物妈妈,你们喜欢她们吗?请你们看板书,喜欢哪个妈妈就试背哪个自然段。
五、拓展延伸,“我们还想学”
1、师小结:
植物妈妈的办法有很多很多,只有仔细观察、勤动脑筋、多看课外书就能得到。我们一起朗读最后一节。为什么粗心的小朋友得不到他?
2、植物妈妈传播种子的办法是不是就这几种?你们还知道哪些传播种子的方法?
教师点击主页,带领学生上《中国科普博览生命奥秘网》了解种子传播的奥秘,激发学生学科学的兴趣。同时也为课后编诗歌奠定基础。
3、师总结:
我们小朋友以后要养成勤学习、爱思考、认真观察的好习惯,到大自然中去了解更多的知识,探索它们的奥秘!
4、作业超市:
三项作业任选一项。
⑴ 我是小诗人:
试着把网上看到的或听到的有关植物传播种子的方法,按课文第二节的样子,编一段诗歌。
⑵ 我是朗诵家:
把自己喜欢的几节有表情地背给爸爸妈妈听。
⑶ 我是小画家:
试着把学过的诗歌画下来,布置教室。
(评析:“作业超市”增加了课文对学生的吸引力,从课堂延伸到课外,让大家更感受到了网络带给他们的快乐。)
【课后反思】
本节课的教学我秉着“以人为本”的原则,以学生的学习需要为目的,充分运用多媒体手段,调动和激发学生学习的内在积极性。在平时的教研中,教师经常说要以学生为主体。那么学生到底需要的是什么?教师又该怎样去满足学生的需要呢?等等。这些一直是大家共同探讨的课题。日前,根据教学实践摸索了一套新的教学模式,即:“我们想学——让我们自己学——我们学会了(我们会学了)——我们还想学。”这一教学模式旨在以学生的需要为目的,充分体现了学生学习的主体性、主动性。因此,学习没有成为学生沉重的负担,反而使他们能够愉快地、主动地投入到学习活动中去。
我想在本课教学中,我多次创设情境,营造出一种民主、平等、和谐的课堂氛围,激发学生学习的兴趣。教学时,我先利用多媒体让学生整体感知课文,让学生在轻松的气氛中进入到学习的角色。提高了学生读书的兴趣。形成“我想学”的课堂氛围。让我们自己学、学生有了“我们想学”的前提,教师就应正确引导,使之变为“让我们自己学”。在这里可从几方面入手,一方面教师指导学生学习,及时总结方法,为下一环节的“我们学会了”奠定了基础。另一方面,放手让学生自主合作学习,利用多媒体技术,了解学生学习情况。
“我们学会了”指的是学生经过自己去学和老师的点拨,理解了课文,掌握了知识。教学中我经常问:“从这句话中你体会到什么?”你明白了什么?”“你读懂了什么?”等等,让学生结合已学过的知识畅所欲言。然后再问:“从哪儿体会到的?”“你是怎样读懂的?”让学生各抒己见。最后再让学生有条理地回答。这样一来不同的学生理解的角度不同,体会也不同,只要合乎情理都应给予肯定。“我们学会了” 指的是学生掌握一定的学习方法,并能融会贯通。
我们还想学、学生有了学习兴趣,掌握了一定的知识,具备了一些学习方法,必然还想去学。教师应保护学生的求知欲望,做好由课内到课外的延伸的指导。新颖独特的作业,更加激发了学生学习的欲望,为他们的终生学习起到事半功倍的作用。
总之,在课堂上教师要“以人为本”,以满足学生的发展需要为目的,把学生看成活生生的人,始终把他们摆在主体地位。充分运用现代教育技术手段,调动和激发学生学习的内在积极性,把他们早日培养成才。