《上下》教学设计

《上下》教学设计

作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《上下》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教学内容：北师大版一年级上册第五单元《位置与顺序》第二课时

二、教学目标：

1、 通过在具体的情景中观察、思考，认识上下位置与顺序，体会上下相对性。

2、 能够联系生活中的实际情景，描述物体的上下位置关系。

3、 通过观察，交流等活动，体会上下在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。

三、教学重难点：

重点：认识上下位置与顺序，体会上下位置的相对性。

难点：理解上下位置的相对性。

四、教学策略：

五、教学准备：PPT、田字格

六、教学过程

一、在故事激趣

师：在森林里住着一位树爷爷，树爷爷在森林里面住了几十年了，从来没见过外面的世界，他觉得很孤单，不过在森林里面还有一群可爱的小动物，他们经常陪着树爷爷，看小鸟在给树伯伯梳头，小兔在陪树爷爷聊天，仔细观察，图中哪只小动物在最上面，哪只小动物在最下面？

生：小鸟在最上面，小兔在最下面。

师：说得真好，“上下”这两个字该怎么写，小眼睛（看老师），咱们一起来认识“上下”这两个字。（板书）

师：你们能用“谁在谁的上面，谁在谁的下面”来表示小鸟和小兔的位置关系吗？

生：小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面。（板书）

师：说得真完整，谁再来说一遍。

师：好全班一起来说。

师：上面和下面这两个词，这是我们生活中经常用到的表示物体位置的词。

（指黑板）

二、在探究中学习

活动一：说一说

师：听到小兔、小鸟和树爷爷聊得这么开心，可爱的小松鼠也跑来了，谁来说说小松鼠在什么位置

生：小松鼠在中间

师：在谁的中间，你能说清楚吗

生：在小鸟和小兔的中间

师：你能用上下来表示小松鼠的位置吗？

生：小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鸟的下面。

师：刚刚xx同学是怎么说的，谁听明白了，你说。

生：小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鸟的下面。（板书）

师：看来你不仅认真听，还认真思考。全班一起来说说。

师：奇怪了，松鼠怎么一会儿在上面，一会儿在下面呢。

师：哦，你知道，你说说。

（引导学生回答：小松鼠与兔子比，小松鼠在兔子的上面；

小松鼠与小鸟比，小松鼠在小鸟的下面。）

师小结：看来比较的对象不同，所处的位置也就不同了。

活动二：填一填

师：请同学们翻开书本64页，找到这幅图了吗？这里面有4个小问题，看图填一填。

师：做完后请举起你们的小手，告诉老师你完成了。

师：表扬第一组的孩子，他们做的又快又对。

师：第一组的孩子来回答第一个问题。

活动三：猜一猜

师：树爷爷的生日到了，小动物们给树爷爷过生日可开心了，他还邀请了一个小动物，咱们一起猜一猜他躲在哪呢？

师：它在小兔上面，但是它又不在最上面，它在哪呢？

师：来，继续猜。它在小松鼠的上面。

师：今天咱们一起学习了上、下的位置，你们都学会了吗？

生：会了

师：真的都会了吗？让老师来考考大家，我们就来玩个小游戏吧!

活动四：摆一摆

①我来说，你来摆（师说生摆）

师：把你们的书放在课桌上；本子和笔袋放在书的上面；笔袋不在最上面。

师：x请你到讲台上展示一下你是怎么摆的。你们是不是也是这样摆的？

师：把笔袋和书放在本下面；书不在最下面。

（生摆完后，指名说说文具的上下位置）

（指导说话：……在最上面，……在最下面。（中间的）……在……的上面，在……的下面。）

②你来摆，他来说（同桌互动）

师：按自己喜欢的方法摆好这些文具，然后请你的同桌用“上下”说说它们的位置。

三、在拓展中巩固

1、P65 练一练1

师：今天是树爷爷的生日，老师还给树爷爷带来了生日礼物，不过树爷爷看到同

学们这么聪明特别高兴，也想考考大家，如果答对了，树爷爷就把礼物送给你们，

你们敢挑战吗？

师：一起读题“填一填，说一说”

2、P65 练一练3

师：大家听好了。树爷爷准备去取礼物，礼物在哪个盒子里呢，咱们一起去找一找。

师：礼物在1号盒子的下面，在3号盒子的上面，你们知道礼物在哪个盒子里吗？

生：2号盒子

师：你的反应真快。

四、在总结中收获

师：同学们真是太聪明了，让我们一起把礼物打开看看吧。（打开盒子）

师：课后让我们一起来分享这些用智慧收获的礼物。下课。

一、教学目的：

1、掌握上下结构字的书写规律，体会上下结构字字体结构上的细微差别。

2、培养学生对汉字初步的观察能力及审美能力。

3、体验书写的乐趣，激发学生热爱祖国文字的思想感情。 4、通过课堂讲解，要求学生写字时做到字迹工整，行款整齐，有一定的速度。重视培养学生的写字兴趣和审美能力，重视培养学生良好的写字习惯。

5、临写（描摹）要求学会正确观察方法。充分利用“田字格”这一辅助格式，遵照每课“间架结构”的教学要求，合理地安排各种点画，以端正、平稳为主要目的，认真临“像”每一个例字，以加深对教学内容的理解和掌握。

二、教学重点、难点：

1、上下结构字写法上有规律也有差别，掌握上下结构字的书写规律。

2、因学生个性差异、水平不齐，难以做到全面达标。

3、长期的不良习惯，会影响书写的正确程度，双姿是重难点。

4、上下结构的字，看准米字格中的横中线，是重中之重的教学难点。

三、课前准备：

字帖、练字纸、铅笔、橡皮等

四、课时安排：

40分钟

五、 教学过程：

（1）、故事引入

1、老师讲《虞世南画腹学书》的故事。出示书法家的照片及他的字。 （师）：老师今天也有一个书法家的故事要跟大家分享——《虞世南画腹学书》的故事。

虞世南是唐代著名的书 ……此处隐藏1275个字……发言，相机补充。

3、小结：上古时期是我们中华民族的起源，我们应该了解这些故事；

盘古开天辟地、女娲补天造人、燧人氏钻木取火

黄帝大战蚩尤、尧舜让帝位、大禹治水

应该记住书中的这些话语；

神话毕竟是神话，但人们喜欢这个神话。因为“盘古开天地”象征着人们挑战自然、征服自然的雄心和伟大的创造力。

浩瀚的历史犹如一面光可鉴人的镜子，它的发展变迁同黄河、长江一样源远流长。面对五千年的华夏文明史，我们每个炎黄子孙都不能不为之动容，不能不为其骄傲。

尧、舜早已作古，但他们任人唯贤、宽容圣明的高尚情操却被人们世世代代赞扬传颂。

夏商西周

1、学生汇报，这一时期的读书收获、体会。

2、简单总结。（第一个奴隶制王朝，商汤灭夏，周公辅政……）

春秋战国时期

1、这段时期你记住了哪些人物？简单评价一下这些人物。

齐桓公、晏子、孔子、屈原、墨子、孙子、孟子、毛遂、李冰父子……

2、你印象深刻的故事是什么？简说。

秦汉时期

师生共谈，相互补充。

【设计意图】这个环节是这一节课的主体部分，在这个环节中，同学们各抒已见，在生生交流、师生互动中更加了解中华上下五千年的历史事件、人物等，在倾听他人的回答中学会思考，并生成一些自己的观点。

六、小结

今天我们一起走进了中华民族的起源上古时期，了解了三代更迭的奴隶王朝夏商西周，看到了战乱频繁的春秋战国时期和帝王、英雄辈出的秦汉时期。同学们各抒已见，大胆谈了自己的认识和感想，表现得很出色！通过这节课的学习，你有新的收获吗？说一说。

老师从同学们的谈话中也学到了不少新的东西。看来，我们不仅要自己读书做笔记，和他人交流也是一种很好的学习方法。

七、出示两则感言供参考，学习多角度写读书感言。

今天老师也带来了两则感言，我们看看这两位同学读了《上下五千年》后有什么感想。

1、从《上下五千年》中看文明

我读《上下五千年》，感受较深的是古代的刑罚。早在夏朝，因为产生了贫富分化，随之出现了犯罪现象，大禹便建立了各种官职，还加强了刑罚，又制定了税收， 建立了第一个奴隶制王朝。当夏朝传到了第十九代王时，出现了“五马分尸”与“炮烙”这两种刑罚……各个朝代的刑罚不尽相同，但今日看来，充满血腥与残暴，触目惊心。由古看今，我看到了中华一步步走向文明，今天的中国已越来越和谐。回望历史，我们更应该珍惜今天，做一个遵纪守法的小公民。

2、读《上下五千年》

观赏：巍峨壮观的万里长城，神奇莫测的秦始皇地下宫殿，建在世界屋脊上的布达拉宫，奇伟瑰丽的敦煌莫高窟，“万园之园”圆明园的绝世风采。

学习：华夏文明的源远流长，商周时代独步世界的青铜文明，春秋战国的百家争鸣，贞观之治的盛世气象，宋元文化的风流蕴藉。

发现：秦始皇的隐晦身世，曹操为何被称为“乱世枭雄，宋太祖之死的历史疑案，燕王朱棣篡位的难言隐衷，孝庄太后下嫁的重重谜团。

【设计意图】高年级学生读书不能只停留在故事情节上，从了解故事、认识人物，逐渐形成自己对人物的评价，对历史事件的看法。本课带学生学习这两则感言，能让学生了解读书感言的多种写法，可以是篇，也可以是段，甚至一两句话。写读书感言更是多角度的，可以是从从全书出发，也可以选择一个角度写自己的感受。这样的范例可以让学生得到更多的启发，写出更多精彩的读书感言。

八、结束，激发继续阅读。

英国哲学家培根说：“读史使人明智。”

出示，齐读，知道这句话的意思吗？

所谓明智，就是一个人在任何情况下都能保持比较清醒的状态，能较好地了解自己，认识世界。也就是说，我们阅读史书，要能够以史为鉴，从而更好地把握人生的现在与将来。

同学们还想往下读吗？

在今后的日子里，让我们继续捧起这本《上下五千年》，走进群雄争霸的三国，走进隋唐五代，宋元明清，去看看我们中华民族又经历了怎样的沧桑变幻，又涌现了哪些风云人物。（配影视背景）

一起来看下周的阅读任务。

【设计意图】通过培根的名言让学生明确读史书的意义何在，通过影视背景和老师的语言渲染，让学生对下一部分的内容充满期待，调动阅读的积极性。

九、布置作业

出示作业，安排下周阅读内容；

下周课外阅读内容：三国两晋南北朝

具体要求；

1、制作一张表格，填好朝代、历史人物、主要历史事件；

2、对感兴趣的内容与他人交流、讨论；

3、写一则读书感言。

设计意图：

在一次游戏活动中，娃娃家的妈妈对爸爸说：“你去把奶瓶给我拿过来吧！”爸爸找了一会没有找到，就问妈妈：“在哪里呀？我怎么找不到呢？”妈妈指着冰箱说：“在那里呀！”可爸爸还是没有看见。通过这次事件，我感觉小班孩子不能很好地用语言表达方位，因此在圣诞节来临之际，我开展了此活动，希望通过活动的神秘和有趣让幼儿轻松地掌握简单的方位。

活动目标：

1．在游戏活动中理解并掌握方位词：上下、里外。

2．积极参与、大胆讲述，体验游戏活动的乐趣。

活动准备：

1．创设情境：两棵挂有礼物的圣诞树；几只放有礼物的圣诞帽子。

2．各种包装好的礼物，圣诞老爷爷手套一只。

3．音乐：圣诞歌。

活动过程：

（一）随音乐进活动室。（播放圣诞歌）圣诞节快到了，圣诞老爷爷给我们准备了许多礼物，我们一块儿去瞧瞧吧！

评：圣诞歌这段音乐比较轻松欢快，听着音乐进活动室可以让幼儿容入到圣诞节的气氛里。

（二）感知方位：上下、里外。

1．找一找、说一说礼物在哪里？

（1）师：圣诞老爷爷把礼物放在哪里了？我们一块儿去找找吧！（播放圣诞歌）评：让幼儿自由找礼物，说说礼物放在什么地方，这里给幼儿一个自由说的机会，同时也给了幼儿和老师、好朋友相互交流的机会。在音乐的伴奏下，氛围比较轻松、活跃。

（2）提问：圣诞老爷爷把礼物放在了哪里？

评：对小班的幼儿来说，说完整的语言是很重要的，这个环节不仅要让幼儿理解上、下、里、外这些方位词，还要鼓励幼儿用完整的语言讲述，这样才符合小班幼儿的年龄、语言特点。

2．游戏：摸摸礼物跑回来。

圣诞老爷爷要请小朋友去摸摸礼物，你们愿意吗？（游戏玩法：小孩小孩真爱玩，摸摸这，摸摸那，男孩摸摸树上面的礼物女孩摸摸树下面的礼物快回来。）评：在理解方位词的基础上，和幼儿玩一个他们平时经常玩的游戏，加深了对方位词的认识。这个游戏不仅活跃了活动的气氛，而且可以递进师生间的感情。幼儿对这个游戏很熟悉，所以我增加了一定的难度，男孩、女孩分开摸不一同方位的礼物，一方面增加了游戏的难度，同时解决了游戏时拥挤的现状。