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《四个太阳》教学设计

时间:2024-04-18 10:04:04
《四个太阳》教学设计(15篇)

《四个太阳》教学设计(15篇)

作为一名教师,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写呢?下面是小编整理的《四个太阳》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《四个太阳》教学设计1

【教学目标】

1、理解“多彩”的意思,感受春天的美丽。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4段。

3、感悟作者希望世界美好、人类幸福的心愿。

【教学过程】

一、复习检查

通过上节课的学习,我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美好心愿。我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美好生活。

1、认读词语:

清凉 温暖 尝尝 香甜 冻僵

2、你能用上其中的几个词语,说说丁丁和我们画太阳的美好心愿吗?

3、春天的太阳又会给我们带来什么呢?我们一起来学习第4段。

二、学习第4段,感受春天太阳的多彩、美丽

1、读读第4段。选择你喜欢的句子多读几遍。

2、指导朗读设问句。教师导读:“春天,春天的太阳该画什么颜色呢?”谁也能像丁丁这样问问?

3、他是怎么回答的?课文中丁丁在问谁?自问自答。我们也像课文那样悄悄地问问自己。(教师适时范读。)

4、理解“多彩”。教师导读“因为春天是个多彩的季节。”春天有哪些色彩呢?我们一起来感受春天。(出示课件)

5、看插图。彩色太阳有哪些彩色?你发现没有彩色的太阳还缺什么?

小组合作涂色,说一说春天的颜色。

说说你为什么要涂上这些颜色。如:“阳光撒在草地上,草地绿了。……”“我画上绿色,阳光撒在小草上,小草……”

画绿色的小朋友,还有不同的说法吗?

6、这么多色彩的太阳,我们把它们合成一个,那就是──“多彩的太阳”。

三、背诵课文第4段,进一步感受春天的美丽

多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天,这是我们小朋友心中多么美好的心愿。我们把这个心愿记在心中。

自己试着背背第4段。

四、综合拓展,表达心愿

1、多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也都有一个太阳。老师心中有一个快乐的太阳,想让校园的每个角落充满欢笑,让每个同学每天都有一个好心情。(教师出示自己制作的心愿卡)

2、你心中的太阳又是怎样的呢?请你也选一张心愿卡,说说你心中的太阳。

《四个太阳》教学设计2

教学目标

1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教学重点

1.认识“挂”、“街”等13个生字,会写“园、因”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学难点

从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教学准备:课件

教学过程

一、激趣导入:

1.同学们,在晴朗的白天,天空中挂着一个圆圆的什么物体?(太阳)

今天,我们就来学习与太阳有关的一篇文章。(板书课题《四个太阳》,学生齐读。)

2.读了课题,你想知道什么?(指名学生提问)

下面就让我们从课文中来解答这一个个疑问。

二、自主识字,感悟课文:

1.学生自由朗读课文,将生字新词划出来。

2.出示生字新词,检查生字读音。

(1)学生领读,同学、老师纠正错音。

(2)师生共同交流生字的写法,认读生字。

(3)打乱顺序认读生字新词。

3.再读课文,给课文标上自然段。

三、再读课文,整体感知:

1.文中的小朋友画了四个什么样的太阳?学生自由回答。(绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳)

2.这四个太阳,要表达小朋友的什么心愿呢?指名学生分段认真朗读课文内容,读给大家听。(教师指导学生朗读,注意朗读的节奏、感情等)

四、品读领悟:

(一)你读懂了小朋友的哪个心愿?(指名说说)

1.我知道了小朋友要画个绿绿的太阳,挂在夏天的天空,让高山、田野、街道、校园到处一片清凉。(张贴绿绿的太阳图)

2.你从文中哪段读出小朋友这个心愿的,给大家读一读。

3.指名读、齐读,进行朗读评价。

4.师:炎热的夏天,骄阳似火,如果天空中出现一个绿绿的太阳,我们就会感到多么清凉舒服啊,这是多么美好的愿望!(板书:绿绿的 夏天 清凉)

(二)学习第二自然段

指导朗读句子:果园里,果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。(由成熟的农作物、果子的颜色,出示金黄的太阳图)

请同学们回忆或者想象秋天果子成熟的情景,思考:金黄的落叶是怎样邀请小伙伴的?小伙伴是怎样回答的?对学生进行口语表达训练。

开展多种形式的朗读,进一步感受秋天丰收的喜悦。(板书:金黄的 秋天 香甜)

(三)学习第三自然段

抓住重点词语“温暖”、“冻僵”,理解句子“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸”。(红红的太阳像火一样,给小朋友带来温暖。冻僵:身体由于长时间受冷而不能活动)

(随机出示红红的太阳图,并板书:红红的 秋天 香甜)

(四)学习第四自然段

老师提问,学生回答:

1.春天,春天的太阳该画什么颜色呢?(彩色的)(张贴彩色的太阳图)

2.为什么呢?(因为春天是个多彩的季节。通过竞赛读、齐读等方法感悟春天景色的美丽)(板书:彩色的 春天 多彩)

(五)拓展延伸

师:同学们,你们想画个什么样的太阳?要表达什么心愿?(学生充分发挥想象力,举手回答)

希望同学们在课下画一画,比一比谁画得好。

五、写字指导:

1.出示“园、因、为、脸、阳、光”六个生字,认认读读。

2.重点指导“园、因”和“阳”字。“园、因”二字都是全包围结构的字,被包围部分的大小要适中。“阳”字的“左耳”高且小。强调“因”、“为”等字的笔顺, “因”字是先里面后封口,“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。注意书写时的姿势。

六、课堂总结:

板书设计

四个太阳

夏天 秋天 冬天 春天

绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太 ……此处隐藏14512个字……>彩色的春天多彩的春天

二、再读课文,体会作者的心愿。

1、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节,你最喜欢哪个太阳呢?

先别急着告诉老师,请大家再把课文连起来读一读,把它读正确,读通顺,然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听,让他们听听你有没有把喜欢之情读出来,好吗?(自由读-四人小组汇报朗读并评价)

2、以学定教,学生喜欢读哪段,就学习哪段。

《四个太阳》教学设计15

教学目标:

1.认识“挂、街”等13个生字,会写“因、园、脸”3个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初读课文,整体感知课文内容,初步感悟作者的美好愿望。

教学重点:

1.认识13个字,学写3个字。

2.初读课文,读准字音,读通句子。

教学难点:

1.联系生活实际认识“街”,利用换偏旁识记的方法认识“挂、该”等。

2.写好“因、园、脸”,写对全包围结构字的笔顺,把“脸”字写得疏密匀称。

教具准备:

老师准备

多媒体课件、实物投影。

学生准备

生字卡片、田字格纸。

教学流程:

一、欣赏音乐,育情导学

1.同学们,老师请你们欣赏一首歌曲,会唱的跟着一起唱,不会唱的可以打节奏。(师点击课件:播放《种太阳》。)刚才大家听的这首歌叫什么名字?

2.歌曲中的小朋友想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳,想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件:4个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空。)

二、初读课文,自主识字

1.自由读课文:把字音读准,句子读通顺。圈出的生字词可以多读几遍。

2.认读词语。

⑴出示带拼音的词语,自由读。请“小老师”领读:街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、脸蛋、季节。

⑵去掉拼音读词语:同桌互读,开火车领读,玩“大声小声”的游戏。

3.认读生字。

⑴交流识字方法。(重点讨论“熟”“街”“尝”的识记。)

熟:偏旁识记,师课件讲解四点底的由来。

街:结合生活实际,课件出示生活中常见的街牌。

尝:编顺口溜,“白云戴帽子”。并与“长”和“常”字用选字填空的方式区分记忆。

⑵同桌互读字卡,玩扑克牌的游戏。

4.游戏:小太阳升起。

开火车读,学生读一个词语,带有生词的小太阳就升起来。

三、读文感悟,乐趣浓厚

1.分自然段指名读课文,其他同学评读。

2.读通长句:老师发现有一个长句,比较难读。(课件出示:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)自己试着先读一读;全班交流读;齐读。

3.指导读这一句所在的第2自然段。

这么难读的长句你们都能读好,老师相信你们一定能把这一个自然段读好。

4.自由选读:你还喜欢课文中的哪个太阳,你就把哪个自然段多读几遍。

5.出示句子补充:我画了个的太阳,送给夏天。

我画了个的太阳,送给冬天。

我画了个的太阳,送给春天。

6.指名品读:哪位同学来展示一下自己的朗读水平?

教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”4张图片,并在相应图后板书春夏秋冬。

7.小结:一年有四季,小作者画的太阳多有创意呀,给我们带来如此美妙的享受!美美地读过课文了,现在我们也要把字写美观、漂亮。

四、用四看法,指导写字

1.出示本课要学写的生字,巩固生字读音。

2.指导书写“因”“圆”“脸”。

⑴指导观察字形及其在田字格中的位置。

四看法:一看结构、二看宽窄、三看头脚、四看占线笔画在哪里。

⑵指导书写。师范写;生描红,书写。

⑶评议写字情况。

五、变换语境,巩固识字

1.出示带生字的一段话:“秋季,果子熟了。小伙伴们来到果园,脸上挂着甜甜的笑,因为他们品尝到了香甜的水果。如果天天能来这里,该有多好啊!”

2.指名读,检查识字效果。

六、用笔描绘,表达愿望

师生共同看板书总结全文:送一个绿绿的太阳给夏天,送一个红红的太阳给冬天,送一个金黄的太阳给秋天,送一个彩色的太阳给春天,这个世界将变得多么美好啊!我也送一个快乐的太阳给你们,愿你们天天都快乐。

我想,同学们一定也有很多心愿。你想画一个什么样的太阳送给谁?回家用彩笔描绘出来,下节语文课我们再来交流。

教学反思:

识字写字教学是低年级语文教学的重点,也是小学语文教学的起点。如何让孩子们轻轻松松地识字,在快乐中识写,需要我们教师在识字写字教学中播种创新的种子。

在学习这篇课文时,让学生通过生活中熟悉的街牌、直观的谜语、编顺口溜、动作、表情等来记住字形、理解字义;在欢快的音乐和美丽的画面渲染下,进入课文的意境,感悟文本的意思、积累语言;在开放的状态中鼓励学生大胆创造一种有言、有色、有声的教学情境,让全体学生有效地参与教学全过程。

1、识字方法多样化

在识字环节中,主要采用多种形式读生字词,如带拼音读、去拼音读、学生当小老师领读、用字卡读、开火车大声小声读等形式,让学生体验读的快乐;学生交流自己的识字方法时,教师引导学生进行归类,哪些字可以用同样的方法识记,识记生字的方法很多,有“加一加”“减一减”“换一换”“偏旁识记”“动作演示法”“字谜法”及“歌诀法”等等。鼓励学生用心去发现识字方法上的、字音字形上的、偏旁结构上的特点。只要学生能发现,教师就用欣赏者的眼光去看待,用欣喜的语气去夸奖,实实在在地让学生体验到识字的乐趣。

2、指导写字亦有乐

在写字之前,教师先表扬学生:“同学们读得真好!看来, 你们真的很喜欢这4个太阳。一年有四季,课文中的小朋友画的太阳多有创意啊!美美地读过课文了,现在我们也要把字写美观、漂亮。”从而将写字与课文形象结合起来,让学生感觉到读是一种快乐,写会有另一番快乐。指导写字时,教师可充分发挥学生的自主性,让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位,再进行描红书写。

3、合理安排来巩固

换语境识字做到了“字不离词,词不离句”,将识字教学与阅读实践结合是巩固识字的好方法。将所学生字进行再创造,组成词,造成句,连成段,让生字在不同的语言环境中再现,巩固加深学生对其的印象,从而提高识字的效率。

教师引导学生看板书总结全文后,拓展延伸,你想画一个什么样的太阳送给谁?回家用彩笔描绘出来。虽然下课了,但教师却没有中断孩子们的想象,而是继续拓展到了课下,让孩子们的童心随着自己的想象飞向窗外的世界,用彩笔描绘,表达自己美好的愿望。

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