【精品】教学计划十篇
时间过得太快,让人猝不及防,又将开始安排今后的教学工作了,这也意味着,又要准备开始写教学计划了。相信写教学计划是一个让许多人都头痛的事情,下面是小编收集整理的教学计划10篇,希望对大家有所帮助。
教学计划 篇1教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习课文中的12个生字,其中4个只识不写,理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。
3、初读课文,弄清课文的层次。
一:图片导入。
出示广玉兰的图片,让学生说说自己了解的广玉兰。
板书10 广玉兰说说作者会从哪几方面来写广玉兰。
二:自学课文。
1、读准生字的字音,认清字形。
2、边读边想,读懂主要词语,特别是描写、赞美广玉兰的词语。如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。
3、把课文读通顺,遇到长句或难读的句子要多读几遍。
4、交流自学情况。
(1)生字词。
(2)读书,纠错。
5、默读课文,质疑解疑。
6、浏览课文,给课文分段。
三:学习第一段。
抽读第一段,说说这一段告诉我们什么,在文中起什么作用。
指导朗读这一段。
四:作业。
1、抄写生字词。
2、观察路边的广玉兰。
教学计划 篇2学习目标:
1.通过诵读品味,体会诗中所蕴含的情感以及深刻的哲理。
2.学习诗中丰富的想象、精巧的构思、凝练的语言。
3.体味人间真情,激发学生奋发向上,树立积极的人生态度。
重点难点:
体味人间真情,领悟诗歌中所蕴涵的人生哲理。
课前准备:
1.正确流利有感情地朗读诗歌,了解诗的大意,力争熟读成诵。
2.选择你喜欢的一首谈谈自己的体会。
第一学时
教学重点:
品味人间真情,感受伟大母爱,懂得感恩。
教学过程:
一、学习《母亲》
1.导入
1999年2月28日21时,中国“文坛祖母”冰心老人在北京逝世,时年99岁,冰心老人自“五四”运动步入文坛,在近一个世纪的漫长岁月里,她一直坚持写作,为世人留下了珍贵的文学作品,为中国的文学事业做出了巨大的贡献,今天我们来学习她的四首小诗,藉此来纪念这位文坛世纪老人。
2.诵读品味
请同学们朗读这首诗,读后,请大家结合自己的经历来解读这五行诗,以此来谈谈作者对母亲表达的情感。
(注意:“心中的风雨”的理解,与“躲”字所表达出来的情感是结合自身经历来解读的关键。)
二、学习《纸船——寄母亲》
1.导入
母爱如一股涓涓细流,虽无声,却能滋润干涸的心灵。它平凡,却在平凡中孕育一份惊人的伟大;有的母爱又是人生海岸的一盏明灯,引导我们走出迷途。“谁言寸草心,报得三春晖”,这份沉甸甸的母爱有谁能掂出它的分量,又有谁能真正偿还呢?母爱无言,母爱无垠啊!走进一首首灵动的小诗,徜徉于流淌的文字,体味那份绵软而长久,执著而热切的母爱吧!
2.诵读品味
朗读《纸船——寄母亲》,你能从诗中发现作者与母亲身处的情况吗?联系作者与母亲身处的情况,再次朗读体味作者表达的情感。
3.探讨朗读
根据作者与母亲身处情况及作者表达的情感,请你说说怎样朗读这首诗。
三、朗读比较
请同学们朗读这两首关于母亲的诗歌,想想这两首诗有什么异同之处?
四、拓展延伸
母爱是伟大无私的,永恒的,但它在日常生活中存在的形式一般都是平平常常的。请你搜索一下平日母亲对你的关爱,尝试完成下面的仿写。
母爱是一味良药,能抚平儿女心灵的创伤。
母爱是 。
母爱是站在村头的一个等待的身影。
母爱是 。
五、作业布置
1.背诵《母亲》《纸船——寄母亲》这两首诗。
2.《纸船——寄母亲》赋予纸船特别的含义,表达作者对母亲的思念,眷恋祖国的一片深情。你想借助什么样的具体形象来表达对母亲的爱,请尝试写一首小诗。
3.预习《成功的花》《嫩绿的芽儿》
第二学时
教学重点:
理解诗中蕴涵的人生哲理,树立积极向上的人生态度。
教学过程:
一、学习《成功的花》
1.导入
讲述一个美国人的人生片断,说说你面对这样的人生有怎样的感受?
21岁——生意失败
22岁——角逐议员落选
23岁——生意再次失败
26岁——爱侣去世
27岁——精神崩溃
34岁——角逐联邦议员落选
36岁——角逐联邦议员再度落选
47岁——提名副总统落选
49岁——角逐联邦议员三度落选
教师讲述:人生不幸啊,多坎坷啊!但这个经历无数挫折的人却是美国第十六任总统——林肯。现在你又有怎样的感受呢?
许多人只看到成功美丽的花环,却很少有人注意成功背后隐藏的艰辛。让我们看看冰心是怎样概括成功的过程的。
2.学习课文
1)请同学们朗读这首诗,注意语气语调重音,小组交流朗读方法及处理的理由。
(以第一句为例“成功的花,人们只惊羡她现时的明艳”应该以感慨的语气来读,重音要落在“只”和“现时”上,这样读就能很好地表现人们只惊羡别人所得到的荣誉,却看不到成功背后所付出的艰苦劳动,表达了作者的感慨。)
2)朗读后三句思考:作者通过这三句告诉了我们什么?请概括出你的感悟。
3.深入探究
请同学们朗读这首诗,花的成功历程给了你什么样的启示?花的成功印证了许多名言,你想到了吗?
4.当堂背诵
二、学习《嫩绿的芽儿》
1.导入
同学们,现在你们在这里学习,为的是将来有所作为,为社会贡献自己的力量。那你认为人的一生哪个时期比较重要?接下来,让我们来看看《嫩绿的芽儿》会告诉我们些什么。
2.学习课文
1)作者用哪三个词对芽、花、果进行描绘的?为什么用这三个词呢?
“芽儿”的“嫩绿”显示着健壮、旺盛和朝气
“花儿”的“淡白”蕴含着朴素、纯洁,不追求外表的华丽
“果儿”的“深红”象征着丰硕、甜蜜和美丽
作者是抓住了芽、花、果的色彩特征,进行形象地描绘。
2)这三节诗“芽儿 ……此处隐藏8764个字……,并用自己的语言对图片进行简单的描述。(3)、能在成人的启发下认读简单的文字。
五、第五单元《亲人亲情》
幼儿在家长的教师的关爱下成长,慢慢学会自己吃饭,自己穿衣,自己洗手帕。在成长的过程中,总会留下孩子的欢声笑语以及家长们浓浓的 之情。在这个主题里,我们搜集了家长个幼儿之间关于亲人亲情的儿歌故事,让幼儿和家长共同感受成长过程的开心和愉快。
教学内容:儿歌《笑》、《画画》、《我们都是好朋友》、阅读故事《梨子小提琴》。
教学目标:(1)、通过对儿歌的学习,幼儿了解要做一个勤快的小朋友。(2)、引导幼儿学习团结友爱,和平共处。(3)、幼儿学习看图讲述,并根据图画进行想象,运用语言进行大胆的描述。(4)、幼儿培养一定的倾听习惯和阅读兴趣。
六、 班级情况分析
1、 阅读兴趣
小班幼儿生活经验少,知识经验缺乏,虽说已经经过半个学期的培养,但对阅读的兴趣远不如中班、大班的幼儿,大部分幼儿没有主动阅读的习惯,他们比较喜欢动的活动,在老师的组织和引导下,大部分幼儿可以随着老师的讲解和引导进行阅读,但时间较短,持续时间不超过十分钟。
2、 阅读常规
幼儿基本掌握翻书的方法,会取放图书,但是对爱护图书和安静阅读的能力还需培养。
七、本学期具体研究内容
1、 如何培养孩子的基本阅读常规,如:爱护图书,知道翻书的方法,认识书的封面和封底等。
2、 如何为孩子创设良好的读书环境,如:图书区,表演区
3、 如何培养孩子听赏的兴趣及能力。
4、 与家长探讨亲子阅读活动。
八、实施方案与途径
1、 教师加强理论学习,并注意教学实践中的经验积累。
2、 为幼儿创设适宜的环境与气氛激发幼儿对阅读的兴趣。如环境的布置、活动区中图书角、表演区的建立。
3、 在孩子的生活活动中,贯穿学习。
如:利用晨间进行早读活动;午读半小时可以幼儿听一些经典的童话,通过表演区的活动,来巩固幼儿对诗歌和故事的理解。
4、 通过游戏培养、激发幼儿倾听的兴趣。
5、 与家长探讨幼儿早期阅读培养意义及重要性,倡导家庭教育中的亲子共读。
家长对孩子的自主阅读能力成长承担着很重要的职责。因此,我们将帮助家长寻找一些在家庭中培养幼儿阅读的文章和实施方案,以便家长配合幼儿园作出最有效的培养计划。
教学计划 篇10教学内容 古诗两首
共几课时 3课时
第几课时 第一课时
课型 新授
教学目标
1、学习第二首古诗,正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课五个生字,认识两个多音字,并正确美观地书写。
3、体会诗句中词语的意思。
4、通过朗读古诗,体会对农民的同情,感受农民的辛苦,教育学生爱惜粮食,懂得粮食的来之不易。
教学
重难点重点:识字写字,有感情地朗读和背诵课文。
难点:感受劳动人民的辛勤劳作,懂得珍惜粮食。
教学
资源
1、有关课文插图、课文。
2、描写劳动人民耕耘和丰收场面的古诗、儿歌。
3、补充阅读《江上渔者》。
4、观察农民的劳动场面。
预习
设计
1、读熟课文。
2、不看生字能正确书空。
3、想想古诗的意思。
学 程 预 设导 学 策 略调整与反思
一、复习背诵
1.指名背诵《锄禾》。
2.齐读《锄禾》。
二、初读古诗,学习生字词
1.边听边记,弄懂诗题的意思。
2.听读、跟读古诗。
3.读读画画。
4.借助拼音自学生字。
5.在老师的指导下读准字音。
6.用巧方法识记字形。形近字组词。
7.朗读古诗。
三、精读古诗,体会情感
1.学生看图说话,还可以充分发挥想象,说具体。
2.小组合作学习,通过讨论,查字典,请教老师等方法弄懂整首诗的意思。春天种下了不少的种子,到了秋天,收了许许多多的粮食。没有哪里有荒着不长庄稼的地了,可是种田的人还是要饿死。
3.学生想象描述两幅截然不同的画面。
4.学生展开讨论。
5.边听边想象。
6.说出自己的所思所想,发泄不满,表达对农民的同情。
四、赏读古诗,读熟成诵
1.学生尝试朗读。
2.边听边想,大胆说出自己的观点。
3.学生练读。
4.大胆读给全班同学听。
5.学习背诵古诗。
五、本课小结一、复习检查
1.背诵古诗。
2.朗读古诗。
二、初读古诗,学习生字词
1.释题:《悯农》学生拼读,教师领读。
“悯”是怜悯、同情的意思。“农”是农民。
“悯农”就是指觉得农民可怜,值得同情。
农民有什么地方值得人们同情呢?
2.师范读、领读古诗。
3.学生借助自读古诗,画出生字。要求把每一个字都读正确。
4.出示生字卡片,同桌小朋友合作拼读生字,你听我读,帮助纠正字音。
5.指名认读。
正音:“种”读“zhng”;“子”读“zǐ”,分别组词。
6.识记字形。字形辨析:夫、天,并组词。
7.指名朗读全诗。齐读,要求读得正确连贯。
三、精读古诗,体会情感
1.出示课文插图。
瞧,这幅图上画的是什么情景?
2.分小组学习古诗,联系刚才观察到的说说这首诗的大概意思,中间有不能解决的字、词可查字典或举手问老师。
师讲解:“粟”指“小米”;“闲田”指荒着的不长庄稼的地;“无”指“没有”;“犹”指还。
3.想象:秋天是一幅怎样的一幅景象?
“农夫犹饿死”又是怎样的一幅景象?
4.质疑:为什么丰收了农民还饿死呢?
5.师简介古时候农民悲惨的生活,激起学生强烈的爱憎情感。
6.听了老师的介绍,你有什么话要说吗?
四、赏读古诗,读熟成诵
1.师:想把你对农民的同情读出来吗?学生尝试朗读。
指名朗读,指导朗读。
2.老师范读,指导朗读。
3.学生自由练读。
4.指名读,配乐齐读。
5.尝试背诵。
作业
设计完成《习字册》上五个生字。
《一课一练》二、三。
《一课一练》五,背背《江上渔者》,说说大意。