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《一面》教学反思

时间:2024-09-18 11:54:27
《一面》教学反思15篇

《一面》教学反思15篇

身为一名优秀的人民教师,我们需要很强的课堂教学能力,写教学反思能总结我们的教学经验,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家收集的《一面》教学反思,欢迎阅读与收藏。

《一面》教学反思1

在《一面五星红旗》执教过程中,能较好地体现了小语新大纲的精神,也表现出我较强的把握教材和驾驭课堂的能力。

1、把握住了教材的重点和特色,教学设计精当巧妙。本篇课文以一面五星红旗线索,紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行探究互动,整堂课流畅有序,层层深入,学生的感情也随着理解的深入而不断深化。

2、以读为本,通过抓重点词句体会的方法,引导学生主动学习。整堂课中,教师给予学生充分的自由空间,让学生在读中体会,读中感悟,读出自己的感受,读出自己的想法。在读中体会到“我”对祖国的无比深情。

当然,这堂课中也存在着一个小小的不足,在学生自读体会后,评价面包店老板的时候,学生的观念产生了不同的差异,教师在引导的时候方法有些欠妥,值得考虑。

《一面》教学反思2

《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章,课文讲述了一名中国留学生,在一次假期的漂流活动中发生了事故,在极度困难的处境下,他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求,以自己的爱国精神维护了国旗的尊严,祖国的尊严,也赢得了外国朋友的尊敬。

对于情感深厚的文章,如果学生学完了课文没有动情,也许就不能说很好地体现了人文性。情从哪里?情从文本来。教师不仅要怀着满腔的情来教学,还要找到生情点,在恰当的时候唤醒它,点燃它,让它在学生的心中逐渐地燃烧。在备课《一面五星红旗》时,我的心中想起了一首歌《红旗飘飘》,我把这首歌搜索出来,听了很多遍。觉得这首歌对这篇课文的理解应该有很大的帮助,因为他们表达对祖国的热爱是一致的。记得马卡连柯说:“做教师的决不能没有表情,不善于表情的人就不能做教师。”课本是情的载体,依附着情,浓缩着情,洋溢着情。在拓展升华,加入了一些有关国旗的图片,但总觉得学生的情还没有激起来。后来我加入这样一个环节:学到这儿,我们不禁要问:为什么在“我”的心目当中,五星红旗会这么重要呢?课前老师让大家了解了了留学生的生活,下面我们来看一个留学生的心愿:教师配乐朗诵后,再让学生感悟在留学生的心目中,国旗的重要性。同学们,这国旗仅仅是国旗吗?它还代表着??(我们的祖国、可爱的家乡、日夜思念的亲人)。还有在拓展创新环节时,起初只是播放一些图片,总感觉只是让学生欣赏了一些有五星红旗的图片。而在第二次试讲时,我加入配乐的朗诵,我发现孩子们的眼睛亮亮,他们的表情庄重的。

教学这课我采用了我校的课研专题“激趣、自主、合作、探究、创新”教学方式进行教学,课伊始,以一曲《红旗飘飘》的动人歌声激发学生学习热情,达到情感共鸣,继而引发学生畅谈自己的感受,为后面的学习,体悟做好铺垫。在交流反馈的基础上,让学生进一步深入读悟、揣摩课文,找出反映这种情感的句子或段落细读、体会,并进行小组合作交流讨论,

在集体交流反馈中相机选择重点段落理解,安排朗读。最后又以《红旗飘飘》结束,既前后呼应,又激发了学生的爱国热忱。以下是我在合作、探究、创新环节的教学片段:

师:是啊!一开始连一快面包都不肯给,对别人的困难漠不关心的老板,现在居然肯替我付成百上千的医药费,这是为什么呢?究竟是什么让他的态度发生了这么大的变化呢?

(幻灯片出示):面包店老板态度为什么会发生这样大的变化? 学生小组合作讨论。

交流:为什么会发生这样大的变化?哪个小组先汇报?

小结:是啊!这位可爱可敬的中国留学生。对五星红旗爱得真挚、爱得深沉。你还能从下面的内容找出句子来吗?

(幻灯片出示):①我犹豫了一下,??依然那么鲜艳。

师:犹豫什么?

(幻灯出示)句子②“我愣了一下,然后??又拿起两块面包递给我”。 师:现在面包有了,但条件是用五星红旗来交换,(板书:交换)我的第一反应是什么?

师:“凝视”是怎样地看?(聚精会神地看)

师:“我”久久地凝视着手中的五星红旗,此时此刻,“我”可能会想些什么?

师:说得多好啊!你能把这种情感读出来吗?我想听听你们是怎么读的? 指名读评议,男生齐读。

师:读得真棒!此时此刻,我是多么渴望这块面包啊!然而,我交换了吗?从哪里看出来?

幻灯片出示:“我摇摇头??就什么也不知道了。”

师:你从哪几个字眼看出“我”已经饿得不行了?(吃力,趔趔趄趄,摔倒)但是,在这样的情况下,他还是摇摇头,多么坚决啊,谁来读这段话。(指名读,评议,女生齐读)

师:是啊!我也是一个有血有肉的正常人啊!我身体的五脏六腑,甚至每一个细胞,都在呼唤这救命的面包啊!然而,经过激烈的思想斗争,我最后的决定是——(指幻灯片)读“我摇摇头??不知道了!”

师:此时此的面包,已不仅仅是充饥的食物,它是我生命延续的必需品啊!但在生命与祖国尊严这二者之间,我毅然选择了后者,所以我??(再读一次)

师:在文中,我几乎一句话没说,但却用我的动作和表情,表达了对五星红旗的热爱,对祖国的热爱。(板书:

热爱祖国)真是此时无声胜有声啊!

种非常好的写作方法,很值得我们学习。

师:同学们,正是我的爱国之情感动了外国老板,让他对我肃然起敬,连五星红旗也受到了优待,你们发现了吗?

出示最后一自然段,指名读、齐读。

(幻灯出示插图)师:大家看,这就是花丛中的五星红旗,鲜艳吗?美吗?热爱它吗?是啊,一个热爱祖国的人,无论他走到什么地方,都能赢得别人的理解和尊重。

再看看这位外国老板,原有的冷漠早已无影无踪,变得那么热情、那么友好,此时此刻,你想对他说些什么?

师:说得真好!同学们,五星红旗是祖国的象征,它代表了祖国的尊严,我们炎黄子孙,又是怎样为国争光的呢?你们看:

(幻灯片出示图片,教师讲解):

①神舟五号成功返航,再创中国空军事业的辉煌。

②刘翔哥哥,奋勇拼搏,勇夺奥运冠军。

③田亮、杨景辉让五星红旗再一次在奥运赛场上冉冉升起。

④东方神鹿,王军霞为国争光。

⑤女排姑娘喜得金牌。

⑥中国宇航杨利伟第一次在太空展示五星红旗。

⑦历经百年苍桑,香港终于回到了祖国的怀抱。

师:为国争光的时刻,是多么激动人心啊!再听听,每个中国人发自

内心的呼唤吧!(再次播放歌曲《红旗飘飘》)

师:是啊!五星红旗,你是我的骄傲;五星红旗,我为你自豪。

(出示幻灯)想一想,作为一个小学生,你准备怎样热爱五星红旗呢 ……此处隐藏10999个字……况下的特殊行为。

(三)找出文中的六次外貌描写,主要抓住外貌描写进行学习,层层推进,以读代悟,读悟结合,重点分析对鲁迅先生的三次外貌描写,使学生从中体会鲁迅的伟大精神品质。

体悟了作者的写作方法,并引导学生将其运用到实际训练之中,较好地培养了学生的写作能力。

《一面》教学反思13

《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章,“我”是一名中国留学生,在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下,“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求,以自己的爱国精神维护了国旗的尊严,祖国的尊严,也赢得了外国朋友的尊敬。

在教学过程中,抓住“我尊重、热爱国旗的赤子之心”为主线,引领全文的学习。课伊始,以学校星期一升旗仪式为准点激发学生学习热情,达到情感共鸣,继而引发学生畅谈自己的感受,为后面的学习,体悟做好铺垫。而后让学生初读课文,说说体会到了作者对五星红旗有什么样的思想感情,在交流反馈的基础上,让学生进一步深入读悟、揣摩课文,找出反映这种情感的句子或段落细读、体会,并进行小组合作交流讨论,在集体交流反馈中相机选择重点段落理解,安排朗读。最后,引导归纳全文中心,升华情感,联系实际总结导行。

注重“自主、探究、合作”学习方式在课堂教学中的落实,教师以一种引导者、参与者的身份参与其中,引导学生自主地品读文本,与文本对话,促进他们的阅读实践。在学习的重点处适时安排小组合作交流,让他们各抒己见,畅所欲言,相互启发。

注重人文性和工具性的统一,让学生在品味文本语言的过程中给学生以人文关照,让学生在获得言语智慧的同时,也得到人文精神的滋养,从而把人文性落实在工具性上,使得两者相得益彰,同生共构,促进语文素养的形成与发展。特别是本课内容易于学生引起情感共鸣,利于进行爱国主义情感的渗透教育,水到渠成地引导他们的行为。

反思本课课堂教学,存在诸多不足:

1、重点段的深入研读尚欠到位。本课第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程,通过对人物外在动作的描写刻画表达内心情感,应作重点段处理。虽然设计时,有意将此列为重点来教学,引导学生深入细读,静思默想,但缺乏细致的考虑、安排,导致在实际教学中,未能以有效的问题引发学生读通、读透文本,只是在第9段“我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗……”教学中让学生入情入境,思考这时“我”可能会想什么呢?而其余段落的读悟

《一面》教学反思14

《一面五星红旗》一课是一篇感人肺腑的课文,写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时,宁愿忍受寒冷和饥饿,也不肯用国旗换面包,最后晕倒在地,赢得外国友人的尊重和友情的故事。文中有两条线,明线是“我”的爱国情意,一条是面包店老板前后态度转变体现出来的友谊。“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情,体会世界人民之间的友好情谊,便成了教学要解决的核心问题。在本节课上,我以面包店老板前后态度的变化为突破点,以“我”的爱国情意为重点,引导学生研读文本,反复品味,深切体会,在朗读中感悟课文中所蕴含的深沉的爱国情感。

一、演说导入,铺垫“爱国情”

课前预习课文,让学生阅读“资料袋”里的内容,搜集关于国旗的资料。教学伊始,我让孩子们进行演说,虽然孩子都知道“五星红旗”,但并不理解“五星红旗”真正意义,就有必要补充相关的语言和背景资料,引导学生体会国旗在心中的意义。使孩子们肃然起敬,为下文的学习奠定情感基调为学习课文做好了铺垫。

二、检查预习,培养好习惯

因为课前布置充分预习,早读时让孩子们同桌检查读正确;将难读的段落在小组内读,所以在“初读课文” 环节,我检查预习情况:抓住我会认的字读准字音,易读错的词、四字词语等,让孩子掌握识字方法和规律,理解词语等,培养学生自主学习的良好语文习惯。感受语言,理解语言,积累语言,运用语言的能力。

三、分块学习,体验“爱国情”

由于本课的容量比较大,我把课文分为“我对五星红旗的热爱” 和“面包店老板态度的变化” 两个部分进行教学。从“面包店老板态度的变化”切入,找出句子体会面包店老板的态度。然后链接到留学生的爱国之情。从“趔趔趄趄”切入,理解词语,想想画面,读出感情,然后总结方法:用神态动作表现内心情感,再找其他通过神态表情的句子。在指导学生感悟“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时,引导学生理解、感悟“趔趔趄趄”,即使挨饿也不用国旗换面包。将自己的理解放到课文中想想画面读,教给学生朗读的方法,也让学生在朗读中,体会这些词语的作用。从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意;同时在学习的过程中,我把体验人物的内心世界作为教学的另一个重点内容,如在学习“我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗”时,我引导学生思考,此时“我”心中会想些什么呢?引导学生走进人物的内心世界,从而真切地感受“我” 的爱国情感。通过“读”,去感觉、去联想、去领悟、去汲取文章营养,让 “我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体,使学生的情感价值观得到净化与升华。

《一面》教学反思15

爱国情感对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情,体会世界人民之间的友好情谊,便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教,它务必在教学中有个实实在在的载体,那就是语言实践。没有扎实的语言实践,热爱祖国的说教自然成了空中楼阁。而语言实践就是要带领学生研读文本,反复品味,深切体会,读出文中情,读出文中味,读出融入孩子自己的情感的文本味来。课刚开始,通过看运动员获奖,升国旗的录象和自己在这庄严肃穆的升旗仪式中,望着徐徐升起的五星红旗,你会想到些什么?通过心灵对话:学生初步明白五星红旗是我们中华人民共和国的象征,每个中国人都应该尊重和爱护它。在教学中,我重点引导学生研读重点词句,感悟爱国情,体验爱国情。如在指导学生感悟我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。等重点句子时,呈现典型的三个层次:读出理解──说出感受──再读体验情感。首先学生自由读重点段落,勾画出表示我动作的词句,自读、自悟、自得;再让学生默读体会,说说自己对句中哪些词有特别的感受?交流中,我相机引导学生理解、感悟吃力、趔趔趄趄,从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意,为维护国家的尊严,决不向饥饿低头;接着,再给予学生阅读的空间,让学生带着自己感悟到的文中情,自由感情读重点语句,读出自己的内心真实的情感体验来,切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中,学生得到了言,感受到重点语句中每个字词里所蕴含的爱国情;也得到意,

我的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体,使学生的情感价值观得到净化与升华。

在调控课堂教学发展中,语言机智似乎也有待锤炼,不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成,而且问题琐碎,如哪里体现他很饿?从什么地方可以看出没有人给他吃东西?他来到面包店吃到面包了吗?这一个个毫无思考价值的以教定学问题扼制了学生的发展。

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